{"id":305,"date":"2019-01-19T11:13:49","date_gmt":"2019-01-19T11:13:49","guid":{"rendered":"https:\/\/primoludovicodacasoria.edu.it\/?page_id=305"},"modified":"2020-12-17T17:23:00","modified_gmt":"2020-12-17T17:23:00","slug":"curriculo-di-istituto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.primoludovicodacasoria.edu.it\/staging\/curriculo-di-istituto\/","title":{"rendered":"Curricolo verticale per competenze"},"content":{"rendered":"\n

A partire dall\u2019anno 2017 si sono susseguiti diversi interventi legislativi che, rappresentando nuovi scenari e nuove sfide, hanno determinato la necessit\u00e0, nell\u2019a. s. 2018\/2019, di revisionare il curricolo d\u2019istituto e aprire un confronto e una riflessione tra i docenti. Riferimenti legislativi –          Legge 107 del 2015<\/p>\n\n\n\n

–          DL n. 60 del 2017<\/p>\n\n\n\n

–          DL n. 62 del 2017<\/p>\n\n\n\n

–          DL n.66 del 2017<\/p>\n\n\n\n

–          DM n.741 del 2017<\/p>\n\n\n\n

–          DM n. 742 del 2017<\/p>\n\n\n\n

–          Linee guida del 2017<\/p>\n\n\n\n

–          Indicazioni Nazionali e nuovi scenari del 2018<\/p>\n\n\n\n

–          Raccomandazioni europee per l\u2019apprendimento permanente del maggio 2018<\/p>\n\n\n\n

Secondo queste ultime “le competenze sono definite come una combinazione di conoscenze, abilit\u00e0 e atteggiamenti, in cui: a) la conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono gi\u00e0 stabiliti e che forniscono le basi per comprendere un certo settore o argomento; b) per abilit\u00e0 si intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze esistenti al fine di ottenere risultati; c) gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la mentalit\u00e0 per agire o reagire a idee, persone o situazioni\u201d. Per la revisione del curricolo, i docenti, riuniti in gruppi di lavoro disciplinari, sono partiti dalle “Competenze chiave per l\u2019apprendimento permanente\u201d, dalle quali scaturisce il “Profilo delle competenze al termine del primo ciclo d\u2019istruzione\u201d, che ciascun alunno deve dimostrare di possedere.<\/p>\n\n\n\n

Per sviluppare le competenze chiave di cittadinanza bisogna tener conto che l\u2019esercizio della cittadinanza attiva necessita della padronanza di strumenti culturali e di sicure abilit\u00e0 e competenze di base, cui concorrono tutte le discipline e il cui contributo \u00e8 specificato all\u2019interno dei \u201cNuovi scenari\u201d.<\/pre>\n\n\n\n
L\u2019azione didattica, infatti, non pu\u00f2 limitarsi ad una visione unicamente disciplinare. Gli alunni devono confrontarsi con compiti complessi e devono poter contare su solidi saperi disciplinari, ma anche saper mobilitare, selezionare, combinare risorse. Le competenze trasversali attraversano tutte le discipline, sono quindi nel curricolo, lo completano e lo caratterizzano, evidenziando le scelte formative della scuola.
L\u2019impianto curricolare e le azioni che il nostro istituto ha messo in campo vanno proprio nella direzione di favorire lo sviluppo delle competenze trasversali.

Tali competenze si sviluppano, infatti, in contesti nei quali lo studente \u00e8 coinvolto nell\u2019affrontare situazioni, nel portare a termine compiti, nel realizzare prodotti, nel risolvere problemi, che implicano l\u2019attivazione e il coordinamento operativo di quanto sa, sa fare, sa essere o sa collaborare con gli altri. La trasversalit\u00e0 delle competenze si evidenzia proprio nella capacit\u00e0 di mobilitare, attivare, combinare, coordinare e orchestrare una pluralit\u00e0 di risorse per affrontare situazioni problematiche reali.

Nel curricolo d\u2019Istituto cos\u00ec come delineate dalle Raccomandazioni del 2018 sono state definite quali competenze trasversali:<\/pre>\n\n\n\n